|
|
“阅读能力”和“写作能力”是打下孩子终身学习的基础，可以让孩子具有越来越辽阔的视野、越来越多元的思考。但是现实之中适用问题是，有些孩子书读的不少，反而还是不会写作。* O+ ?; l4 h& q9 E
为何孩子看了这么多的书还是不会写作呢？其根本原因是：缺了中间一座桥梁，一座连通阅读能力与写作能力的桥梁。阅读能力难以精确转变为写作能力。, `3 T6 J3 f# _" K. U; o: z
9 G0 A. N% k+ z9 n; b% X) G. d/ q9 ~2 \8 I3 |1 z$ Q% B: P
1.看书时重视文章的表达
. t6 t) M! x4 ^! z8 P语文是门工具学科。一般而言，语文教材有这样两种特性——人文特性与工具特性。
9 l" U/ L' |& G) o8 ]% n4 s( X3 q人文性关乎精神和情感，例如上完语文课，就要让孩子们感觉到：爱祖国爱家乡爱他人的“爱”，激励出此类情感。$ @* W0 A( J- C& `2 |$ u/ I
那什么是工具性？便是要于语文课之上，灵活运用语文是拿来用的这一标准。例如：人教版语文教材中，有一篇课文叫《蝙蝠与雷达》，这是篇说明文，很多老师便将它上成科普课，重视内容讲解、大量补足自然科学等内容知识。5 J* u, J6 x" K( P( u2 {
不过，如何有次序、有方法地讲解解释事物的方法，例如举例说明、详略妥善与用词精确，这是语文课应该教的——重视传达，灵活运用，直指语文课的本质。: e: Y# `: O) ?& C- z. L
$ s9 ^8 W% b( c, n0 n6 u; N
( N. ~3 b+ H6 R& u
; Z$ I f) t3 n# u9 b6 k2.看书没有做到以写作为导向! O7 ?( T, f, A! c% S! D% Y1 r
我们谈起看书教学时，常常以读大量的课外读物为导向，家长亦醉心在找寻各种书单。0 E' e* V, Z l" n1 p
书单满天飞，不过读了这么多书，没遵循方法去读，依然是在做无用功，阅读能力还是不够，写作能力也就无法提升。书我们是读不完的，用这种方法即使读再多也是收效甚微。2 A0 f6 g0 r$ T: j8 F, Z
以写为导向的阅读，便是阅读力与写作力间的桥梁。- E! K2 D. S$ v# {
很多孩子一听写作文，心里便发怵，一点都不想写。“不想写”仅是孩子的表面情绪，而真正的深层情绪是，“我不会写”。孩子或许不认为自己不会写，因此他只说不想写。6 }7 s' K# `9 |7 \
孩子为何不愿写？是由于方法错了，由于孩子们的脑海里面没可借鉴的句型，虽然心里有想法不过传达不出，或是心里的想法与实际表达出来的已有所不同了。% V5 E R9 f. k
不过，假如你教给孩子一个方法，让他能使用直观的方式将想说的内容表达出来，他便会非常有成就感。
/ O0 w) Z7 F; E+ P0 R* m也就是说，自读书到写作，你得给孩子设立好阶梯，让他一步步爬上来，进而创作他们想要的东西，而不是让孩子凭空乱写。这便是我们语文教学之中缺失的那座桥梁。0 C# Z+ b) l) U( ?
! h' g( Q8 @2 u2 x5 M2 _' R3 S3 @( @ ? s# z
# K9 n2 X J8 U/ g. o
* u$ t" y( O; W$ k, w# h2 S% C+ R在课堂上，老师带着学生将课文读完了，这个时候阅读教学仅完工了一半，我们还得再教孩子写作的策略。
$ f7 w1 c6 O3 d那就是展开以写作为目的的阅读教学，重视文本写什么及怎么写。这样，孩子于看完一篇文章之后便可掌控写作技巧。( Z# N, ^% d# q
以写作为主要导向更展现老师授课功底，要时刻思考教材文章里面哪一点对于学生的写作最为有帮助。
+ x; g6 _6 H6 T1 d) Z7 j若以看书为经，写作当纬，自然而然地塑造读写课堂，建好自阅读力到写作力的桥梁，孩子怎么可能不会写呢？; N# K8 S4 U% Y8 A& u+ D
1 \8 b6 I: C& J. w; d* X3.提升逻辑与思维能力，便能写出精彩文章
! v9 S3 M' Y: Z2 {& L写作能力，是辨别孩子学习语文素养的绝佳指标。写作能力包括三个部分：审题立意、结构组织与遣词造句。
; @# E) V: X: o* W* ^: Z一些外国教授反映，很多中国学生在创作时，常常用词精致，但结构混乱，观点也不清楚不确切。$ |, N8 z1 A7 A$ i5 m9 N O9 ?5 N
中国孩子做的最好的方面便是遣词造句，由于孩子自小便在这方面花了不少功夫，而最弱的地方便是组织结构。; E5 z* k2 I, w c8 D6 w
一篇文章的结构体现的是作者逻辑思考的能力，而这种能力亦与老师的教学方法有关。9 R: R: T7 O/ m) r7 ~5 z
假如老师在讲一篇课文时，常常宣扬情感方面，但却不分析文章的写作技巧，那学生在创作时会经常陷于“情感虚无”状态。
3 S Q* p4 P* A3 @我们的中学未开设逻辑课，培育学生逻辑思维的责任便落于中学语文教师身上。具体要怎么做？
2 t) \ `4 X- H5 J; T9 t* G- P! x
9 H0 u a% K$ O, O
! K3 l$ G9 Y" h7 l- A7 M7 W
语言学家王力指出：我们不建议语文教师于语文课里面讲逻辑。即便讲成逻辑课，也没多少用处。培育逻辑思维绝不是诵读一些逻辑条条便可以的，要通过实践。+ X7 S( q; W f; C' R
我想，应该是教师于评改作文的时候，使用语法术语评改不合逻辑的句子，使用旧时“起、承、转、收”的方法来评改篇章结构。这样做便非常有针对性，会取得比较好的效果。7 A* a9 T% S; \# [: ~* K
除“结构混乱”是中国孩子创作之中的通病之外，“主旨”亦是一个问题。$ t$ S1 C; D# w7 o" U# x+ \
如何才能写出独有的立意，进而写出精彩的文章呢？
/ }* [) A3 A6 s* ~+ B! ~答案是：孩子必须具有独立思维。! @7 j' B6 N4 T! F4 K# c8 z
不过现状是，我们很多人均是于别人眼里成就自己。别人说好，我们便跟着叫好，但是我们很少从内心问自己，你真的反对吗？你真的赞同吗？你真的喜欢吗? 所以，在审题立意、结构组织与遣词造句以外，也应该培育批判思维的能力。& W% U+ }2 @/ y3 Y: Y
国外自小学起就注重批判思考力。而我们的一部分孩子，到了二三十岁也不明白自己要什么、会什么。6 }4 m% o1 G/ I
国外孩子的作业选择题比较少，自小学起便写报告。可我们最为喜爱考的便是选择题，但选择题是考不到思维的。写作最能体现一个人的语文素养，最能体现人的思考能力。
% S- q9 `* ~3 R' o0 Z+ r3 u+ t* P R" M X5 R2 g7 J
/ C# n4 o! P8 I5 s* _. C$ U; u
8 M! m% ]& f6 V, r
+ y% W0 F+ u) w# p% R% M自看书到写作的过程，必需历经“记忆—解读—响应”，先是读过，接着读懂，再到读通，便能提升自己的写作能力。
! X4 [6 j& t" k, l" ~这就是为什么要培训写作力，必先提高阅读能力的主因。要有不错的写作能力，一定得先把书读好，而不是漫无目的的大量看书。* C: v+ k: W& [+ p
世界没有不用思考的写作，只有还没写的思考。思维、领悟若没记录下来，便会略纵即逝，甚是可是！看书累积之后，便要大量写文字。写作这方面，只有多写，才能写好！ |
|
|手机版|小黑屋|paopaomj.COM
( 
渝ICP备18007172号|
渝公网安备50010502503914号 )
发表于 2020-1-25 14:28:48