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“阅读能力”和“写作能力”是打下孩子终身学习的基础，可以让孩子具有越来越辽阔的视野、越来越多元的思考。但是现实之中适用问题是，有些孩子书读的不少，反而还是不会写作。
+ ^( o7 D& t, O) L为何孩子看了这么多的书还是不会写作呢？其根本原因是：缺了中间一座桥梁，一座连通阅读能力与写作能力的桥梁。阅读能力难以精确转变为写作能力。5 d- m) V+ Z: h6 v
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1.看书时重视文章的表达
6 ]1 f3 X6 R$ r语文是门工具学科。一般而言，语文教材有这样两种特性——人文特性与工具特性。, S8 G0 C$ N& S1 a
人文性关乎精神和情感，例如上完语文课，就要让孩子们感觉到：爱祖国爱家乡爱他人的“爱”，激励出此类情感。
/ `; H+ Q* y9 f2 _( f/ c- X: H0 |5 A那什么是工具性？便是要于语文课之上，灵活运用语文是拿来用的这一标准。例如：人教版语文教材中，有一篇课文叫《蝙蝠与雷达》，这是篇说明文，很多老师便将它上成科普课，重视内容讲解、大量补足自然科学等内容知识。6 g: M; a% q5 s4 B+ N
不过，如何有次序、有方法地讲解解释事物的方法，例如举例说明、详略妥善与用词精确，这是语文课应该教的——重视传达，灵活运用，直指语文课的本质。9 g9 `' W* ~! ^% E; k
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2.看书没有做到以写作为导向' ?5 V& z& O% g' a% Z' T b% _
我们谈起看书教学时，常常以读大量的课外读物为导向，家长亦醉心在找寻各种书单。
% q5 h+ S# _' I' I书单满天飞，不过读了这么多书，没遵循方法去读，依然是在做无用功，阅读能力还是不够，写作能力也就无法提升。书我们是读不完的，用这种方法即使读再多也是收效甚微。; k- V4 e+ D% c& D
以写为导向的阅读，便是阅读力与写作力间的桥梁。3 r6 M1 L$ A* a6 X7 d
很多孩子一听写作文，心里便发怵，一点都不想写。“不想写”仅是孩子的表面情绪，而真正的深层情绪是，“我不会写”。孩子或许不认为自己不会写，因此他只说不想写。
w0 W" K$ k/ V0 V) V& ]孩子为何不愿写？是由于方法错了，由于孩子们的脑海里面没可借鉴的句型，虽然心里有想法不过传达不出，或是心里的想法与实际表达出来的已有所不同了。
W0 }5 L u9 G) W- y1 N* s不过，假如你教给孩子一个方法，让他能使用直观的方式将想说的内容表达出来，他便会非常有成就感。8 h S' A7 A$ X) Z9 w1 Y
也就是说，自读书到写作，你得给孩子设立好阶梯，让他一步步爬上来，进而创作他们想要的东西，而不是让孩子凭空乱写。这便是我们语文教学之中缺失的那座桥梁。
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8 B. Z3 r6 R1 K在课堂上，老师带着学生将课文读完了，这个时候阅读教学仅完工了一半，我们还得再教孩子写作的策略。4 o2 e1 R' G& g" A9 r! Q& `
那就是展开以写作为目的的阅读教学，重视文本写什么及怎么写。这样，孩子于看完一篇文章之后便可掌控写作技巧。. `; d0 }% E9 Y- Y3 D0 u# `4 N
以写作为主要导向更展现老师授课功底，要时刻思考教材文章里面哪一点对于学生的写作最为有帮助。. g5 \) Y" D) Y1 F4 U' o1 L
若以看书为经，写作当纬，自然而然地塑造读写课堂，建好自阅读力到写作力的桥梁，孩子怎么可能不会写呢？
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0 W+ z( h z6 U0 c0 T3.提升逻辑与思维能力，便能写出精彩文章# r9 ?; S; O8 A$ m5 |6 G! {
写作能力，是辨别孩子学习语文素养的绝佳指标。写作能力包括三个部分：审题立意、结构组织与遣词造句。
% f, `, r- ^- y4 v% D- z一些外国教授反映，很多中国学生在创作时，常常用词精致，但结构混乱，观点也不清楚不确切。
' w" ~6 N& n$ `) G W中国孩子做的最好的方面便是遣词造句，由于孩子自小便在这方面花了不少功夫，而最弱的地方便是组织结构。
- C3 N3 B* r8 i$ M* g/ K一篇文章的结构体现的是作者逻辑思考的能力，而这种能力亦与老师的教学方法有关。
, S5 T# N: n% K; ?9 {( N假如老师在讲一篇课文时，常常宣扬情感方面，但却不分析文章的写作技巧，那学生在创作时会经常陷于“情感虚无”状态。
N m& j0 ?6 A" N6 `/ l, a0 W: _我们的中学未开设逻辑课，培育学生逻辑思维的责任便落于中学语文教师身上。具体要怎么做？* a+ n8 N& [# }- q1 H: z; G0 F( e
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语言学家王力指出：我们不建议语文教师于语文课里面讲逻辑。即便讲成逻辑课，也没多少用处。培育逻辑思维绝不是诵读一些逻辑条条便可以的，要通过实践。! t0 w" A5 h m1 L
我想，应该是教师于评改作文的时候，使用语法术语评改不合逻辑的句子，使用旧时“起、承、转、收”的方法来评改篇章结构。这样做便非常有针对性，会取得比较好的效果。
: T [0 r! H1 d- Z除“结构混乱”是中国孩子创作之中的通病之外，“主旨”亦是一个问题。! C, v# j* H0 t
如何才能写出独有的立意，进而写出精彩的文章呢？
! @5 y1 q& n5 J; M$ h- I答案是：孩子必须具有独立思维。8 x+ u3 w% M1 S/ ?. r. y$ A
不过现状是，我们很多人均是于别人眼里成就自己。别人说好，我们便跟着叫好，但是我们很少从内心问自己，你真的反对吗？你真的赞同吗？你真的喜欢吗? 所以，在审题立意、结构组织与遣词造句以外，也应该培育批判思维的能力。
2 c% X$ }/ q3 {# i1 f国外自小学起就注重批判思考力。而我们的一部分孩子，到了二三十岁也不明白自己要什么、会什么。- H# e; ~* K; R* v% z8 p0 E
国外孩子的作业选择题比较少，自小学起便写报告。可我们最为喜爱考的便是选择题，但选择题是考不到思维的。写作最能体现一个人的语文素养，最能体现人的思考能力。! x$ Q9 [' v4 i: D( E) a
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* j% r9 O" q+ j& d! l自看书到写作的过程，必需历经“记忆—解读—响应”，先是读过，接着读懂，再到读通，便能提升自己的写作能力。
; M" W8 L0 P9 ?: X# G7 g7 R这就是为什么要培训写作力，必先提高阅读能力的主因。要有不错的写作能力，一定得先把书读好，而不是漫无目的的大量看书。
5 j- k; L' e( W! b世界没有不用思考的写作，只有还没写的思考。思维、领悟若没记录下来，便会略纵即逝，甚是可是！看书累积之后，便要大量写文字。写作这方面，只有多写，才能写好！ |
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发表于 2020-1-25 14:28:48