“阅读能力”和“写作能力”是打下孩子终身学习的基础，可以让孩子具有越来越辽阔的视野、越来越多元的思考。但是现实之中适用问题是，有些孩子书读的不少，反而还是不会写作。 9 J" G9 I A6 M# h% b, r' }为何孩子看了这么多的书还是不会写作呢？其根本原因是：缺了中间一座桥梁，一座连通阅读能力与写作能力的桥梁。阅读能力难以精确转变为写作能力。7 e. S. f, e, F' ^& i+ Y
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7 }1 n+ D4 p1 |4 j 1.看书时重视文章的表达 7 ?1 H; c R0 y) ?2 z0 v X语文是门工具学科。一般而言，语文教材有这样两种特性——人文特性与工具特性。- d7 Z4 x7 k4 m1 u
人文性关乎精神和情感，例如上完语文课，就要让孩子们感觉到：爱祖国爱家乡爱他人的“爱”，激励出此类情感。# l" G3 o; n- i! [. y
那什么是工具性？便是要于语文课之上，灵活运用语文是拿来用的这一标准。例如：人教版语文教材中，有一篇课文叫《蝙蝠与雷达》，这是篇说明文，很多老师便将它上成科普课，重视内容讲解、大量补足自然科学等内容知识。 9 m/ I) {/ Y4 _- j+ D' E- a不过，如何有次序、有方法地讲解解释事物的方法，例如举例说明、详略妥善与用词精确，这是语文课应该教的——重视传达，灵活运用，直指语文课的本质。 2 U5 M5 k2 ?' t9 q0 M8 }/ B; T2 u* ~6 J b( x! G, M% ^
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9 ^& @& x0 i+ m2.看书没有做到以写作为导向+ |; c9 N" L# \; n7 v8 }! F# T
我们谈起看书教学时，常常以读大量的课外读物为导向，家长亦醉心在找寻各种书单。 & w I* Y9 v0 ?% i ^书单满天飞，不过读了这么多书，没遵循方法去读，依然是在做无用功，阅读能力还是不够，写作能力也就无法提升。书我们是读不完的，用这种方法即使读再多也是收效甚微。# c6 r3 Q3 a2 c4 G
以写为导向的阅读，便是阅读力与写作力间的桥梁。 ' x1 L& r% |7 B1 A很多孩子一听写作文，心里便发怵，一点都不想写。“不想写”仅是孩子的表面情绪，而真正的深层情绪是，“我不会写”。孩子或许不认为自己不会写，因此他只说不想写。 & Q1 J: }% W2 }) f* w( J9 J孩子为何不愿写？是由于方法错了，由于孩子们的脑海里面没可借鉴的句型，虽然心里有想法不过传达不出，或是心里的想法与实际表达出来的已有所不同了。! P6 b9 {# j3 I' R/ |" g) ~
不过，假如你教给孩子一个方法，让他能使用直观的方式将想说的内容表达出来，他便会非常有成就感。5 K3 s: s9 T$ p
也就是说，自读书到写作，你得给孩子设立好阶梯，让他一步步爬上来，进而创作他们想要的东西，而不是让孩子凭空乱写。这便是我们语文教学之中缺失的那座桥梁。) k8 I; L" g# t
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! K1 j. Q% W6 }1 F+ {0 G6 x1 i3 ?1 U " D' U. B# v, C) {/ d ]& D$ g2 q/ l( \- z; T2 X在课堂上，老师带着学生将课文读完了，这个时候阅读教学仅完工了一半，我们还得再教孩子写作的策略。* a b( O5 a' s8 Z% e$ T
那就是展开以写作为目的的阅读教学，重视文本写什么及怎么写。这样，孩子于看完一篇文章之后便可掌控写作技巧。, ~! r! o O6 X: T) t. i) Q
以写作为主要导向更展现老师授课功底，要时刻思考教材文章里面哪一点对于学生的写作最为有帮助。* H# o8 N' \6 C1 Z. G
若以看书为经，写作当纬，自然而然地塑造读写课堂，建好自阅读力到写作力的桥梁，孩子怎么可能不会写呢？' \+ x# C$ ? p: w, S
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发表于 2020-1-25 14:28:48