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“阅读能力”和“写作能力”是打下孩子终身学习的基础，可以让孩子具有越来越辽阔的视野、越来越多元的思考。但是现实之中适用问题是，有些孩子书读的不少，反而还是不会写作。: t2 \0 z9 _' X1 a8 b
为何孩子看了这么多的书还是不会写作呢？其根本原因是：缺了中间一座桥梁，一座连通阅读能力与写作能力的桥梁。阅读能力难以精确转变为写作能力。3 b2 i/ {) X/ I. R
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1.看书时重视文章的表达
: r/ ~" s0 m/ m; C* C语文是门工具学科。一般而言，语文教材有这样两种特性——人文特性与工具特性。
+ }8 u: c& r6 |: L& ?) _. s人文性关乎精神和情感，例如上完语文课，就要让孩子们感觉到：爱祖国爱家乡爱他人的“爱”，激励出此类情感。0 r- h' K( @% a9 O) [8 [+ t8 i8 O% G8 |
那什么是工具性？便是要于语文课之上，灵活运用语文是拿来用的这一标准。例如：人教版语文教材中，有一篇课文叫《蝙蝠与雷达》，这是篇说明文，很多老师便将它上成科普课，重视内容讲解、大量补足自然科学等内容知识。
+ ]+ B. g) b( F. j' Y不过，如何有次序、有方法地讲解解释事物的方法，例如举例说明、详略妥善与用词精确，这是语文课应该教的——重视传达，灵活运用，直指语文课的本质。
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% V& Y* n% a' k+ B9 Y I1 s/ Y2.看书没有做到以写作为导向 k1 Q3 c' L6 W5 o
我们谈起看书教学时，常常以读大量的课外读物为导向，家长亦醉心在找寻各种书单。
: h7 M2 | y" T" `$ C& r书单满天飞，不过读了这么多书，没遵循方法去读，依然是在做无用功，阅读能力还是不够，写作能力也就无法提升。书我们是读不完的，用这种方法即使读再多也是收效甚微。9 j7 D2 S- x0 i/ L
以写为导向的阅读，便是阅读力与写作力间的桥梁。
/ n$ ^; Q3 X3 D# s+ L% V" i很多孩子一听写作文，心里便发怵，一点都不想写。“不想写”仅是孩子的表面情绪，而真正的深层情绪是，“我不会写”。孩子或许不认为自己不会写，因此他只说不想写。
" i& N' B) j- A) O孩子为何不愿写？是由于方法错了，由于孩子们的脑海里面没可借鉴的句型，虽然心里有想法不过传达不出，或是心里的想法与实际表达出来的已有所不同了。
4 W p2 R1 p% I o, b不过，假如你教给孩子一个方法，让他能使用直观的方式将想说的内容表达出来，他便会非常有成就感。
0 ?; D3 c, p( Y! D8 j" k3 l' O F L也就是说，自读书到写作，你得给孩子设立好阶梯，让他一步步爬上来，进而创作他们想要的东西，而不是让孩子凭空乱写。这便是我们语文教学之中缺失的那座桥梁。
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5 d4 |- d1 W& j9 ?在课堂上，老师带着学生将课文读完了，这个时候阅读教学仅完工了一半，我们还得再教孩子写作的策略。8 D" }; k9 C1 @$ B [
那就是展开以写作为目的的阅读教学，重视文本写什么及怎么写。这样，孩子于看完一篇文章之后便可掌控写作技巧。% p6 ]8 W- R( M0 {
以写作为主要导向更展现老师授课功底，要时刻思考教材文章里面哪一点对于学生的写作最为有帮助。7 g5 F/ R. j: a3 g
若以看书为经，写作当纬，自然而然地塑造读写课堂，建好自阅读力到写作力的桥梁，孩子怎么可能不会写呢？
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& d" V) }1 P5 M. H3.提升逻辑与思维能力，便能写出精彩文章
- h9 `' S& o& ?1 p7 Q写作能力，是辨别孩子学习语文素养的绝佳指标。写作能力包括三个部分：审题立意、结构组织与遣词造句。
; H- y( }9 }4 v- R) C, d一些外国教授反映，很多中国学生在创作时，常常用词精致，但结构混乱，观点也不清楚不确切。
* T6 C ~" z/ j% x# Y+ U* z中国孩子做的最好的方面便是遣词造句，由于孩子自小便在这方面花了不少功夫，而最弱的地方便是组织结构。0 D, ^- n, j+ ]' I' h B2 v
一篇文章的结构体现的是作者逻辑思考的能力，而这种能力亦与老师的教学方法有关。4 `2 p4 U4 t6 T5 W0 B- T4 p# M
假如老师在讲一篇课文时，常常宣扬情感方面，但却不分析文章的写作技巧，那学生在创作时会经常陷于“情感虚无”状态。( T8 N" @8 O" d9 G% K
我们的中学未开设逻辑课，培育学生逻辑思维的责任便落于中学语文教师身上。具体要怎么做？) z# e) o w, V+ j
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6 _8 W5 W9 k& W& \$ \语言学家王力指出：我们不建议语文教师于语文课里面讲逻辑。即便讲成逻辑课，也没多少用处。培育逻辑思维绝不是诵读一些逻辑条条便可以的，要通过实践。' N: g9 d5 }$ [3 S/ V. d5 U% T) a
我想，应该是教师于评改作文的时候，使用语法术语评改不合逻辑的句子，使用旧时“起、承、转、收”的方法来评改篇章结构。这样做便非常有针对性，会取得比较好的效果。
; R* `8 x/ s/ ^) K* M5 P! w除“结构混乱”是中国孩子创作之中的通病之外，“主旨”亦是一个问题。
, E: F# r1 H/ u9 G# _/ B如何才能写出独有的立意，进而写出精彩的文章呢？4 X) _9 J/ L; d- h+ B, |6 @5 _
答案是：孩子必须具有独立思维。+ F0 n) O a" i' s) `
不过现状是，我们很多人均是于别人眼里成就自己。别人说好，我们便跟着叫好，但是我们很少从内心问自己，你真的反对吗？你真的赞同吗？你真的喜欢吗? 所以，在审题立意、结构组织与遣词造句以外，也应该培育批判思维的能力。
7 |5 `$ A. w u国外自小学起就注重批判思考力。而我们的一部分孩子，到了二三十岁也不明白自己要什么、会什么。
' Z7 J' D* i% F9 W国外孩子的作业选择题比较少，自小学起便写报告。可我们最为喜爱考的便是选择题，但选择题是考不到思维的。写作最能体现一个人的语文素养，最能体现人的思考能力。
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" k9 Y7 A+ u; x自看书到写作的过程，必需历经“记忆—解读—响应”，先是读过，接着读懂，再到读通，便能提升自己的写作能力。
. T+ r1 E5 R7 U* N$ I R+ s1 M7 J这就是为什么要培训写作力，必先提高阅读能力的主因。要有不错的写作能力，一定得先把书读好，而不是漫无目的的大量看书。
. a1 I, _$ m b Z世界没有不用思考的写作，只有还没写的思考。思维、领悟若没记录下来，便会略纵即逝，甚是可是！看书累积之后，便要大量写文字。写作这方面，只有多写，才能写好！ |
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发表于 2020-1-25 14:28:48