让孩子从阅读中“随文识字”

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       我们一直强调阅读的重要性，阅读也是识字很重要的方式。但现实中却有很多家长反映，明明读了上百本绘本孩子却完全不认字，到底问题出在哪里？孩子认字是讲究方法的，不管是中文、英文还是其他语言，最有效的办法是“随文识字”。那什么是随文识字，怎样随文识字呢？

% z# ?! a* d& ~) G* _  ?  [什么是随文识字？
" R# S# _& C1 |- H0 p$ P0 F       首先我们需要跟孩子一起读书，这是毋庸置疑的。很多家长从孩子很小的时候就给孩子买书读书，当然一开始“读”的肯定是父母，那么孩子需要做什么呢？
7 Y) f9 K! l9 r+ R  e1.耳朵听，眼睛看
       家长每天晚上都给孩子读书，读得自己都快睡着了，但孩子还没睡，孩子躺在被子里睡不着，还总是探起身子瞅书上的画。因为孩子把“听睡前故事”当做助眠工具了。孩子一直“听故事”，词汇量很丰富，语感也非常好，但就是不认字。孩子没见过字，能认识么？要想要孩子识字，不仅要耳朵听，还要眼睛看。认字就跟交朋友一样，见得次数多了就能认识。那么家长在给孩子读书的时候，要跟孩子一起“共读”。
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       上面这两幅图很明显是右边的“共读”更有助于识字，家长和孩子共同读一本书，眼睛看着书上的图片和文字。或许，孩子在婴幼儿时期并不关注文字，但随着他们越来越熟悉文字，很多孩子四五岁开始注意力就会关注在识字上。
4 b; f! R. F5 [$ p0 u3 `" L       识字是阅读的一个结果，但不是阅读目的。如果在阅读的时候一直停下来问孩子：“这个字怎么读？” 那孩子可能会失去阅读的兴趣，就会抗拒阅读。那么，该怎么办呢？那就要用到下面两个方法。
4 ]7 C: z3 M" ?- [% z2.朗读
       上面一条强调了听和看，这些都是一个“输入”的过程，长期的输入是为了能够“输出”，朗读就是一种输出的方式。早期的朗读存在两个阶段：
- w: A) J* g/ m3 k  |第一阶段：孩子通过反复听读，记住了书的内容，开始“假装朗读”。
第二阶段：孩子认识足够多的字，所以能自己朗读出来。
       从第一阶段到第二阶段是需要经过很长一段时间。千万记住，只有极少数人天生会朗读，你必须通过练习，才能轻松自如地朗读故事。在孩子真正朗读之前，一定是家长反复示范朗读，孩子模仿。如果孩子喜欢一本书，一直要求你帮Ta朗读，千万不要厌烦。如果你实在抽不出身，那么可以利用音频来辅助，孩子通过这种重复累积来酝酿自己的朗读，或许一段时间后你就会突然发现他开始自己“读”了。如果孩子开始尝试着朗读，这是一件值得庆幸的事情，尽管Ta可能读得磕磕绊绊，添油加醋，这时我们要做的就是去鼓励他、肯定他，当遇到“卡壳”的时候帮助他读出来，遇到不认识的字就帮助他读出来，反复几次之后他自己能读通了。
5 v2 @1 [# v  F$ i2 t) q" `& m2 B% L3.指读
       孩子会“读”了，也不代表Ta会认字了。这就是“假装朗读”中的陷阱。因为孩子读的书大多数是配图的，他们借助图片和一部分认认识的常见字（中英文的高频词）半认半猜读出来，填字漏字的情况比较严重。
; h  w/ ~  J- ~4 B/ y8 t& |2 o! Z       所以这里要用到“指读”。从孩子开始有意识地尝试朗读，就让他指着字读。指读看似简单，但也有很多细节需要做到：
>手指从左到右，从上到下，指读的时候眼睛要跟随。
>如果孩子不喜欢指读，家长可以拿着孩子的小手练习一段时间。
# w# t! N+ r  b/ @: k>字和音是一一对应的，手指的一个字对应着嘴巴说的一个音。
>指读和朗读结合会达到很好的效果，避免孩子朗读时添字、漏字、串行等。

       指读是一个识字的重要手段，一般孩子从四五岁就可以开始尝试指读，很多教过孩子指读的家长都应该有个共识：我没刻意教过孩子认字，但他能够认识很多字。这就是所谓的方法对了，事半功倍，还避免了焦虑。
结语：
       想要随文识字，在阅读时要做到：眼睛看，耳朵听，嘴巴读，手要指。通常一个孩子每天坚持读书，一年两三百本反复读是非常必要的。阅读、朗读都是需要长期坚持的。如果想让孩子在阅读中受益，除了方法，还要坚持，直到把它变成“习惯”，那么孩子不管是上小学还是中学，都会受益匪浅。
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