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第一个是阅读萌芽期4 H4 L, D2 I1 @2 I6 K7 _1 R
这个时期从什么时候开始?) S! {2 w- X, e" {) a
其实从孩子几个月的时候就开始了。甚至有的父母从孩子在肚里的时候就给宝宝轻声吟唱,读读小故事。这样做能起到什么效果么?最大的作用应该是让孩子熟悉父母的声音。
, H( C( w& l* t) i) j当孩子出生后,初次接触到书,肯定不知道这是什么。但是这并不是说孩子就不能“阅读”。因为很多人觉得读书是一件严肃而无聊的事,所以不想把孩子这么小就关进这个笼子里面。可是,真的希望孩子能知道“这个就是书,而且它很有趣!”! U" g3 Z3 |7 y4 a. n6 u% p
从出生起,孩子会借着听觉、视觉、味觉、触觉、嗅觉的感官来熟悉环境,了解事物。这个时期孩子就可以接触图书,由父母开始进行亲子共读。而这个时期的努力,将为接下来阅读习惯的培养打下坚实的基础,而且在阅读的萌芽期,这个兴趣的培养应该是主导。2 Q4 y5 \! }$ o
如果你问这个时期到底是什么年龄?其实没有一个固定的年龄。不过我们可以大概估计,从孩子对玩具感兴趣时就可以开始。一般是几个月的时候开始,一直持续到2岁的样子。因为孩子在两岁前,基本都无法完整地听完一个故事,总是在半路跑掉,或者直接拒绝。2 W% F- l1 n1 k$ z+ L
那这个阶段该怎么陪他度过的?首先不要强迫他去读。而是找他安静而依赖父母的时刻。把好玩的书拿出来,跟他讲一讲。有时孩子确实会关注一会。就是这样慢慢的,几分钟几分钟的积累。一天又一天的坚持后,亲子阅读的大门一步步打开了。
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+ c! g# n: v' n* ~第二个阶段是亲子共读期。: y- @/ [* ?7 R- }9 O1 k# d
其实亲子共读是一直贯穿始终的。只是萌芽期的孩子,也许会打破你对亲子共读的期待。可真的坚持了下来,孩子在两岁后会出现一个爆发期。这时候他们开始知道“书是什么?”“书能带来什么?”这个很重要。% o& G' Z& A Z' X( b
因为孩子从这个阶段开始,会关注到绘本里的图画、颜色。特别是动物绘本,更能引起孩子的注意。因为小动物对孩子来说,更亲近。而且很多绘本故事的主角都是动物。比如小黑鱼、猜猜我有多爱你的小兔子和大兔子、还有逃家小兔、母鸡箩丝、大灰狼等。
$ }% M7 }+ n* a" W8 r1 T孩子的世界会因为书本而变得丰富起来。这时的孩子会喜欢这种感觉,会开始缠着爸妈讲故事。而且会反反复复地听同一个故事。因为熟悉的故事一遍比一遍好听,慢慢听懂了。另外这样的熟悉能带来一种安全感。
% ^ `4 m6 U+ S+ F! P1 l几乎所有的孩子真正的阅读都是从读图开始的。
' [0 N S! r5 b% |0 L9 ^. v( q所以不要一开始就期待孩子去识字。
1 L8 h e! `- R有一位妈妈有着这样的困扰:“同小区一位妈妈从孩子两岁训练认字,如今4岁能认识四五百字,可是自己的儿子5岁了还大字不识几个,你说要不要在阅读的时候也让孩子去识字?”
- M. g0 N( c/ a X9 u不要带着识字的目的去阅读。因为这会毁掉孩子的阅读兴趣。孩子读图的时候,其实就是在理解信息。你以为他没看懂,而很多时候,大人并不一定比孩子理解的到位。反而孩子的眼睛能发现不一样的东西。& ?$ M% z& j; {. b- C F7 }, h9 A t
这个共读的年龄段,会集中在3-6岁。有时会更久一些,会持续到8岁。% P1 B2 J7 ]' ] K2 d, ^* I
此时期的阅读建议是:可以给孩子阅读一些经典绘本,千万不要觉得孩子不识字,就不给他阅读,而是要多阅读,让孩子从宏观上认字。所以不要太焦急。
& W+ s; `9 N: j S% Q/ a8 u: Y阅读的时候不要刻意要求孩子认字。如果孩子有问,可以教一些。带着阅读的习惯,他会在阅读过程中惊喜地发现,自己认识的字原来出现在这里。这样的感受是融会贯通的,肯定会比单纯的识字有趣。
) K% O7 Y( M' W; `4 i$ J第三个阶段是独立阅读期。# C5 F& a) @" m0 l
孩子在经历了幼儿期识字、由图向文字的转变、初步建立阅读兴趣,开始有自己明确的阅读爱好。孩子应该进入他一生中第一个,也是最重要的一个黄金阅读期。这个阶段一般出现在8-10岁。当然,在这之前需要父母为孩子打好两个基础。1 ~* q' u! `' f7 ?
一个是理解能力。
# E$ X- C0 G W! F: v1 w) j爱阅读的孩子,理解能力会比较突出。只有理解了的东西才会化为己用。在一次次的阅读中巩固,最后变成自己的东西。
, |9 @) h( g7 ?4 K# ?( F另外一个是表达能力。
% b8 ~% F4 M& R; ?5 }在亲子阅读的过程中,一定要有意识地鼓励孩子去表达。可以先从复述故事开始。复述故事不是强迫孩子去背诵完完整整的故事。而是看着图,说说这是什么。就让孩子一幅图一幅图的看,然后慢慢连贯起来。
6 H) k# M+ Z- [7 m9 y如果要孩子复述一个故事太难,请不要强迫他,让他自己看着图来讲,随便讲,而且允许加入自己的想法。你会发现他真的能讲出一个故事,只是很多时候被他改编了,这对他的想象力非常有帮助。阅读不是为了背诵。
3 ~. h' O4 ]- U/ j _' Q0 Z, S当孩子有了这种输出能力,就会发展出独立阅读的能力,并且对将来的写作有很大的帮助。* _0 c) W7 d: L
做好了这两个准备后,还要为孩子挑选合适的书。
/ `/ E! @* q7 r比如图文各占一定比例的故事书、科普书、绘本都可以。而纯文字的阅读就可以往后,这个不要急。等孩子的能力达到之后,会有一种水到渠成的感觉。( J* `6 K! e& g x/ H" a# ~
当然,我们也可以让孩子去接触一点内容深厚的书,不再简单地停留在绘本阶段,比如类似《国际安徒生奖大奖书系》的经典世界名著。
! r @# n, q, Q. G6 s另外不要逼着孩子去读一些不感兴趣的书,也不要阻止他去阅读自己想读的书。有些妈妈看到孩子天天只读漫画,就逼着他去读文学书籍,那孩子一下子肯定接受不了。你可以给他一些故事性强的美绘图书,图片还是有很多,文字相对较少,给孩子一个过渡。
/ h4 n! q, s6 ~8 \* a3 Z0 _, }, g! I在这个过渡的过程中,你可以做的事很多。比如向孩子推荐一些好的书,并且勾起他们的好奇心。增加**图书的比例。慢慢地就将重心转移了。真正养成了阅读习惯的孩子,阅读量一般都很大,而且几乎不挑食的。
, ]6 X7 }5 s- W5 u4 `* A当孩子拥有独立阅读的能力后,识字量不断增加,阅读的触角不断伸长,阅读的视野不断扩大。如果在这个时期还没有让孩子的阅读习惯得到很好的培养,将会造成不可挽回的缺憾。到了高年级或者大学,要想再去弥补,难免“先天缺陷”,无法治愈。
8 W1 k( x/ p& }& E% P8 B* s0 o+ v/ {亲子阅读的路上,能最早陪孩子起步的那个人,肯定是爸爸妈妈。而真正想让孩子走得更远,那就要尽早给他一个阅读的习惯。" K1 J; P+ u& a+ D1 E0 q
要相信,这个世界不会亏待爱读书的孩子。0 H( k4 T9 f- Q+ F3 n$ ?/ G; b
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