|
|
近年来，很多的小朋友在上幼儿园时，就学拼音、学英语、学数学、学诗歌、学朗诵、学绘画、学舞蹈……三四岁的时候就被迫放弃了玩具、游戏，拿起了对他们来说艰深难懂的课本。# x: e, T( ]5 a1 f
德国幼儿园学什么？7 {8 c+ ~# \1 g) q/ h
) B8 S' ?. ?1 G3 N% h
对于一个德国孩子而言，他们要在幼儿园里度过将近4000个小时。在这期间，德国孩子都学到了些什么呢？5 P8 o7 X" T1 ]
. e8 q3 r9 I6 ]6 h; x3年中，孩子们参观了警察局，学习了如何报警，如何处理遇到坏人的情形，了解警察是用来做什么的。
8 b! }1 j6 k2 }% J* p2 g1 E
4 l. x. X3 x/ Z' ?, {+ r- }孩子们参观了邮局，看看一封信是如何从家里到达邮局，又被投递出去的；参观了市政府，认识市长，看看这个为他们服务的市长是什么样子的。1 Q, h) G5 [& i1 o
3 ~& W3 P, p9 b6 _
他们去自由市场，拿着钱，学习怎样买东西，区别自由市场跟商店的不同。
b# A# i# c3 K" h- I
! ?+ D, r/ a4 M6 X5 }$ `
他们去花圃，参观花圃的种植，学习分辨花草植物。
4 d( y! y: P+ c3 w7 F+ ?
. }: u+ E4 M$ A5 I( ?他们去看马戏、儿童歌剧和魔术。
* C( i; G7 x( X$ Q% S- z( b+ @
8 [ j, D, W' i# s5 G' ]- Q他们参观图书馆，学会了如何借书、还书。
5 v6 }: b' F! q8 |! w5 `/ [
& K( J+ [8 Z9 Y7 z4 J$ s
他们去坐有轨电车，学会记住回家的路线。- m% F1 E+ A8 M
/ C! \" E) u" F- o, O1 M/ g
他们每周都跟老师去超市买东西，学习付钱，选择货物。9 I: T7 h9 Q( z- P" \
G+ F0 _, r* {. D- Y0 R, f$ w" l) j5 |樱桃收获的时节，孩子们跟老师去采摘樱桃。5 H+ @' ?3 i9 y! O
/ r( `! V" M, K$ ~
南瓜收获的时节，孩子们跟老师一起做南瓜汤。
0 S9 q# j& w C; o+ [
4 T6 N* ^6 ~3 |6 Z/ C9 B `圣诞节，这是最激动的日子，他们焦急地等待圣诞老人的来临以及那份神秘的礼物。+ r5 U- f3 U1 O
k7 w8 I, R8 W$ v1 u! o# N
圣马丁节，要跟老师一起糊纸灯，游街来纪念这位骑士圣人……! s& \6 R" ~3 t; E' A
1 O4 x' P+ A, c7 P) d/ C: G3年过去了，孩子学会了自己修理玩具，自己管理时间，自己约会，自己制订计划，自己搭配衣服，自己整理东西，自己找警察，一个6岁的孩子，生活能力很强。
. K* I2 l1 D. g9 r, j% N! y$ ^故意让孩子输在“起跑线”上
/ k& n$ {, G& E& T- b5 R为什么8200万的德国人分享了世界上一半的诺贝尔奖？答案竟然是——不要过早过度开发儿童智力。, l5 [* n1 _" n. ~; D
所谓”输在起跑线上”是伪命题，提早读的都是没用的，最多给家长们乐乐，炫耀一下，显得自己孩子比人家能会外语了、会背古诗了等等，没用！
- n# K' v( w. a8 q1 Z徳裔获得的诺贝尔奖人数占总数的一半。通过国家介入，禁止对孩子过早开发智力，避免将孩子大脑变成硬盘，留给孩子大脑更多的想象空间。孩子在小学前“唯一任务”就是快乐成长。% l; X P/ o9 c9 w1 X) U4 l
& `& Z; ?. D7 \. W0 X% Y不该过度开发孩子智力 原以为在德国只有幼儿园的孩子不允许学习专业知识，后来才发现上小学的孩子也不能学习额外的课程，即使这个孩子的智商超过同龄人。来自科隆的桑德拉写到：“今年我儿子7岁，我向学校老师提出，能否额外教他一些东西，因为他5-6岁的时候就自己在家学会了基本的阅读、书写和简单的数学计算。老师表示反对并说：您应该让您的孩子与**孩子保持同步。0 V0 X4 h! @2 i2 C3 {8 O0 e( ~
一个星期后我再次去见老师，并出示了孩子高智商的证书，希望得到她的理解和支持，但老师用一种奇怪的眼光看着我，似乎我像来自外星的人一样。; ~/ W' \3 G' ~2 `
老师进而解释，孩子智力被过度开发并不是一件好事情，因为必须给孩子的大脑留下想象空间。过多的知识会使孩子的大脑变成了计算机的硬盘，常此下去，孩子的大脑就慢慢地变成了储存器，不会主动思考了。
* `9 J. k; K i& y- N, y% o- {尽管如此，我对德国禁止学前教育的做法还是不太理解。为了搞清楚这个问题，我专门请教了德国的教育人士，他们让我找《基本法》来看看。
1 w C( L4 D4 s' f2 V% R& K翻开联邦德国《基本法》(即宪法)，我大吃一惊。其中第七条第六款明确规定，禁止设立先修学校(Vorschule)。我还是不明白德国宪法为何这样规定，只好再请教有关的教育专家。他们告诉我，孩子在小学前的“唯一的任务”就是快乐成长。因为孩子的天性是玩耍，所以要做符合孩子天性的事情，而不应该违背孩子的成长规律。8 u: K3 f8 D9 ]/ ^
2 i8 w8 K8 s2 G; g2 `% W- y如果说在上学前对孩子非要进行“教育”的话，那“教育”的重点只有三个方面：
- C, d$ P) G/ i# `; L4 W* ~1.基本的**常识，比如不允许暴力、不大声说话等。3 n" A- b4 a. @* i7 U( r
2.孩子的动手能力。在幼儿园期间孩子会根据自己的兴趣参与手工制作，让他们从小就主动做具体的事情。
& Z0 g; j% M+ o! r) G( i3 j E4 A3.保护孩子情感胚胎，培养情商，培养领导力。
3 g# o3 r5 B- {+ K7 m, i Y原以为只有德国才有如此奇怪的规定。后来查了一下欧洲有关国家的情况才发现，他们对待小孩子的做法基本上大同小异。) e% W; u6 h9 {. D/ @$ f4 d
8 L' b w+ Y" K( N( `
学前教育破坏想象力 与欧洲相反，中国的孩子在幼儿园期间已经把小学一年级的知识基本上都学完了。人们有理由担心，欧洲的孩子在起跑线上已经输给了中国的孩子。其实，这样的担心是多余的。
9 Q, P' s4 ~0 C- _: ]" I6 T, n欧洲人普遍认为，孩子有自身的成长规律，他们在相应的阶段要做相应的事情。表面上看中国的学前教育和基础教育很扎实，但他们的想象力和思考能力已经被破坏掉，由此造成了孩子被动接受知识而疏于主动思考的习惯。, [4 `0 g/ P: U0 k, N4 a
德国幼儿教育强调什么？
5 _ J, V4 E0 S+ ?" ~; j" A' ^* o0 H% i4 W. o
1、是事实与环境教育 这是一种唤起幼儿环境保护的初步意识的教育，通过观察周围环境，访问不同的机构，增强幼儿对周围环境的兴趣，直观体验自然过程。通过各种方式让幼儿接触自然，是促进儿童成为环境保护主人的前提条件。比如让幼儿认识能量与水的意义，避免制造多余垃圾的意义，或让孩子们直接参与分拣垃圾等。
M5 n0 C- A2 b% Q7 e, P" s& h" b: j2、是实际生活与家政教育 就是通过设计有意义的情境，给孩子以体会，形成集体生活中必须具备的技能。如穿衣，熟悉使用各种玩具，认识每年的重要事件，掌握家务劳动技能(整理房间、洗衣做饭等)，熟悉交通规则，学习一些仪器使用(收录机、煎烤箱)，对紧急情况作出反应。给孩子机会，进行模拟练习。对于一个德国孩子而言，他们要在幼儿园里度过将近4000个小时，经过漫长的探索和改进，德国提出千万不要把幼儿园变成学校的理念。如何运用这4000个小时，是幼儿园面临的一个问题，孩子们要快乐地成长，要学会游戏，要学会和小伙伴相处，要做的事情也很多，他们把教育融合在玩耍中。在德国很少有孩子不愿意上幼儿园，因为在幼儿园里，轻松自在又有很多小朋友，为什么不去呢。* c! H. T6 c3 H5 a& A1 L% y' L
西方的儿童教育不时有令国人震惊的地方。 |
|
|手机版|小黑屋|paopaomj.COM
( 
渝ICP备18007172号|
渝公网安备50010502503914号 )
发表于 2018-11-28 21:24:54