|
|
近年来，很多的小朋友在上幼儿园时，就学拼音、学英语、学数学、学诗歌、学朗诵、学绘画、学舞蹈……三四岁的时候就被迫放弃了玩具、游戏，拿起了对他们来说艰深难懂的课本。
/ }' t+ u% K9 @2 u" W1 n7 D1 Z德国幼儿园学什么？
+ |4 T) m8 |, K; F: i( Q5 E, o9 [
6 b- a. A" E9 R9 ?4 n- N- e5 {对于一个德国孩子而言，他们要在幼儿园里度过将近4000个小时。在这期间，德国孩子都学到了些什么呢？
. C" A% N% g, }: Z
; G1 p9 O4 V* }6 ]( ]3年中，孩子们参观了警察局，学习了如何报警，如何处理遇到坏人的情形，了解警察是用来做什么的。
+ W- @% M' F, L* C3 `& E- P
0 n1 d! }" J! A2 s
孩子们参观了邮局，看看一封信是如何从家里到达邮局，又被投递出去的；参观了市政府，认识市长，看看这个为他们服务的市长是什么样子的。
s {* t+ D- G; I% K7 A: Z
0 L7 v: T' w6 Y! X他们去自由市场，拿着钱，学习怎样买东西，区别自由市场跟商店的不同。* P# R8 [0 S$ _% b. Z
$ _. @, Y' V* {; G% D7 J他们去花圃，参观花圃的种植，学习分辨花草植物。
* |3 a7 ^% S% n
( A2 I' {- t0 g
他们去看马戏、儿童歌剧和魔术。
' Q- Q! h0 d/ I0 q: H" ~
- t: j) m! @0 i他们参观图书馆，学会了如何借书、还书。1 F) b2 D3 P4 c7 s8 x
. r6 r3 B1 K' P+ @' Q# a& m1 B/ f/ _
他们去坐有轨电车，学会记住回家的路线。
) T$ C7 O2 M) s) R
" a1 i) U" a! | U他们每周都跟老师去超市买东西，学习付钱，选择货物。. }6 _8 U7 b3 k
; |$ r8 d0 C% u+ L樱桃收获的时节，孩子们跟老师去采摘樱桃。
3 ~: n+ \5 m8 f& S+ }7 j. F
- ~1 }! {* D8 E( a南瓜收获的时节，孩子们跟老师一起做南瓜汤。
& N6 M2 `& V2 v9 ~
7 m8 A, V. C: B8 H- c圣诞节，这是最激动的日子，他们焦急地等待圣诞老人的来临以及那份神秘的礼物。* V+ f, }; z7 K% \
6 A' l( f! w" Q/ K9 n: b圣马丁节，要跟老师一起糊纸灯，游街来纪念这位骑士圣人……* n7 C* x/ O" a0 h( b
8 _7 L# L! G4 g/ P
3年过去了，孩子学会了自己修理玩具，自己管理时间，自己约会，自己制订计划，自己搭配衣服，自己整理东西，自己找警察，一个6岁的孩子，生活能力很强。' p5 w& w0 Q; c& F j0 M& ? ?) t6 s
故意让孩子输在“起跑线”上- [% w: H- u7 O- o# k
为什么8200万的德国人分享了世界上一半的诺贝尔奖？答案竟然是——不要过早过度开发儿童智力。
2 a( y# y+ {; ?9 b$ Z所谓”输在起跑线上”是伪命题，提早读的都是没用的，最多给家长们乐乐，炫耀一下，显得自己孩子比人家能会外语了、会背古诗了等等，没用！) y* V4 c! ], ]" h: W) k/ w
徳裔获得的诺贝尔奖人数占总数的一半。通过国家介入，禁止对孩子过早开发智力，避免将孩子大脑变成硬盘，留给孩子大脑更多的想象空间。孩子在小学前“唯一任务”就是快乐成长。
3 }& U# ~1 L' C/ `/ N) [
' |! F; c0 @# P7 d
不该过度开发孩子智力 原以为在德国只有幼儿园的孩子不允许学习专业知识，后来才发现上小学的孩子也不能学习额外的课程，即使这个孩子的智商超过同龄人。来自科隆的桑德拉写到：“今年我儿子7岁，我向学校老师提出，能否额外教他一些东西，因为他5-6岁的时候就自己在家学会了基本的阅读、书写和简单的数学计算。老师表示反对并说：您应该让您的孩子与**孩子保持同步。
# D, I- ?* o& h' w0 j+ ~' O/ `一个星期后我再次去见老师，并出示了孩子高智商的证书，希望得到她的理解和支持，但老师用一种奇怪的眼光看着我，似乎我像来自外星的人一样。
" D( D: E7 }7 [老师进而解释，孩子智力被过度开发并不是一件好事情，因为必须给孩子的大脑留下想象空间。过多的知识会使孩子的大脑变成了计算机的硬盘，常此下去，孩子的大脑就慢慢地变成了储存器，不会主动思考了。" D/ Y5 E/ \7 g; X2 w/ J& f6 D8 F8 z
尽管如此，我对德国禁止学前教育的做法还是不太理解。为了搞清楚这个问题，我专门请教了德国的教育人士，他们让我找《基本法》来看看。! u1 D+ F& \ Z+ q
翻开联邦德国《基本法》(即宪法)，我大吃一惊。其中第七条第六款明确规定，禁止设立先修学校(Vorschule)。我还是不明白德国宪法为何这样规定，只好再请教有关的教育专家。他们告诉我，孩子在小学前的“唯一的任务”就是快乐成长。因为孩子的天性是玩耍，所以要做符合孩子天性的事情，而不应该违背孩子的成长规律。
' t% N2 T8 W. m A
$ v. f5 f* ?, `+ L3 t如果说在上学前对孩子非要进行“教育”的话，那“教育”的重点只有三个方面：; X( Q8 o o# p9 `* Z( G
1.基本的**常识，比如不允许暴力、不大声说话等。( }6 ^ L: u2 @+ ~9 X3 f
2.孩子的动手能力。在幼儿园期间孩子会根据自己的兴趣参与手工制作，让他们从小就主动做具体的事情。
# `, C; F: |7 g# r3.保护孩子情感胚胎，培养情商，培养领导力。
7 J3 p% i F4 U原以为只有德国才有如此奇怪的规定。后来查了一下欧洲有关国家的情况才发现，他们对待小孩子的做法基本上大同小异。
! C% z4 A9 ?$ }( [& D; X; z
. [5 W) f: |0 e, n1 u7 ?+ b4 q
学前教育破坏想象力 与欧洲相反，中国的孩子在幼儿园期间已经把小学一年级的知识基本上都学完了。人们有理由担心，欧洲的孩子在起跑线上已经输给了中国的孩子。其实，这样的担心是多余的。
$ z, \3 @" w# ?, d& U8 V f: U: D欧洲人普遍认为，孩子有自身的成长规律，他们在相应的阶段要做相应的事情。表面上看中国的学前教育和基础教育很扎实，但他们的想象力和思考能力已经被破坏掉，由此造成了孩子被动接受知识而疏于主动思考的习惯。$ O! Q+ i6 \" o3 A% m, v2 b8 E5 b
德国幼儿教育强调什么？; s, Y$ z' g8 |) c; d. E
! i' h4 ]( l% d+ d7 }
1、是事实与环境教育 这是一种唤起幼儿环境保护的初步意识的教育，通过观察周围环境，访问不同的机构，增强幼儿对周围环境的兴趣，直观体验自然过程。通过各种方式让幼儿接触自然，是促进儿童成为环境保护主人的前提条件。比如让幼儿认识能量与水的意义，避免制造多余垃圾的意义，或让孩子们直接参与分拣垃圾等。
4 M$ F1 V% m( s: |4 e4 {2、是实际生活与家政教育 就是通过设计有意义的情境，给孩子以体会，形成集体生活中必须具备的技能。如穿衣，熟悉使用各种玩具，认识每年的重要事件，掌握家务劳动技能(整理房间、洗衣做饭等)，熟悉交通规则，学习一些仪器使用(收录机、煎烤箱)，对紧急情况作出反应。给孩子机会，进行模拟练习。对于一个德国孩子而言，他们要在幼儿园里度过将近4000个小时，经过漫长的探索和改进，德国提出千万不要把幼儿园变成学校的理念。如何运用这4000个小时，是幼儿园面临的一个问题，孩子们要快乐地成长，要学会游戏，要学会和小伙伴相处，要做的事情也很多，他们把教育融合在玩耍中。在德国很少有孩子不愿意上幼儿园，因为在幼儿园里，轻松自在又有很多小朋友，为什么不去呢。
* F" b. J: v! v: r西方的儿童教育不时有令国人震惊的地方。 |
|
|手机版|小黑屋|paopaomj.COM
( 
渝ICP备18007172号|
渝公网安备50010502503914号 )
发表于 2018-11-28 21:24:54