|
|
近年来，很多的小朋友在上幼儿园时，就学拼音、学英语、学数学、学诗歌、学朗诵、学绘画、学舞蹈……三四岁的时候就被迫放弃了玩具、游戏，拿起了对他们来说艰深难懂的课本。0 e2 |9 C1 n1 g9 W
德国幼儿园学什么？
! ~1 Z1 R$ @( P8 x. _& z9 J
4 V; Z1 b# k2 Y" |( O
对于一个德国孩子而言，他们要在幼儿园里度过将近4000个小时。在这期间，德国孩子都学到了些什么呢？
8 i+ h8 x8 o; w
. L' s: w S0 t, _6 U, v8 \3年中，孩子们参观了警察局，学习了如何报警，如何处理遇到坏人的情形，了解警察是用来做什么的。# o- G* e/ v$ v, Q
2 g2 r/ g/ ?1 g0 g
孩子们参观了邮局，看看一封信是如何从家里到达邮局，又被投递出去的；参观了市政府，认识市长，看看这个为他们服务的市长是什么样子的。
; w1 ?; n5 X! t0 h- r
) X7 a- G) l$ z: O! d0 m
他们去自由市场，拿着钱，学习怎样买东西，区别自由市场跟商店的不同。3 z& g$ f f& U; Q) g# O
% J) r) E$ ?( k! |7 Y4 n; E0 \他们去花圃，参观花圃的种植，学习分辨花草植物。# M: F/ ^. v) f) Q/ H7 g. B z
$ k4 {! M) m7 @% A! Y他们去看马戏、儿童歌剧和魔术。
+ B% Q) M% l5 ?' y& L. c/ g+ P
2 k3 m1 ]+ o; v7 q, r6 O2 x- a+ n他们参观图书馆，学会了如何借书、还书。
' E. I1 q& _- U! u6 O% T
* T3 V8 s" J# q他们去坐有轨电车，学会记住回家的路线。5 y F7 E+ {' Z( n+ Z
. ]3 G1 P1 w2 @! T3 j, f
他们每周都跟老师去超市买东西，学习付钱，选择货物。. S9 J- X. [# R/ Q. R; a
8 r0 Z- o( ?& d. u; A; x樱桃收获的时节，孩子们跟老师去采摘樱桃。6 t/ s3 d% W: q% ]" T, s4 X% w u
5 V; }1 @" D- C- ?
南瓜收获的时节，孩子们跟老师一起做南瓜汤。
1 D h/ L6 U8 d5 }, a9 l
1 }5 f$ e$ g, F- [" R圣诞节，这是最激动的日子，他们焦急地等待圣诞老人的来临以及那份神秘的礼物。
. j/ I$ v' j, m1 I5 h
0 }0 D, a* W# H% P圣马丁节，要跟老师一起糊纸灯，游街来纪念这位骑士圣人……2 v y4 q( L; X" H0 U2 K( a
( s+ {: v, M! \: n3年过去了，孩子学会了自己修理玩具，自己管理时间，自己约会，自己制订计划，自己搭配衣服，自己整理东西，自己找警察，一个6岁的孩子，生活能力很强。8 p9 L1 r6 n* C: F* ~
故意让孩子输在“起跑线”上
3 k; f5 L2 L& ?为什么8200万的德国人分享了世界上一半的诺贝尔奖？答案竟然是——不要过早过度开发儿童智力。( ^/ n6 g. f/ o: o; Z2 ~" ^# ^. {
所谓”输在起跑线上”是伪命题，提早读的都是没用的，最多给家长们乐乐，炫耀一下，显得自己孩子比人家能会外语了、会背古诗了等等，没用！
4 n: P1 N% t0 P# G8 D徳裔获得的诺贝尔奖人数占总数的一半。通过国家介入，禁止对孩子过早开发智力，避免将孩子大脑变成硬盘，留给孩子大脑更多的想象空间。孩子在小学前“唯一任务”就是快乐成长。6 R& u9 ]) ]: e% e8 C. v% I
9 c! @8 A7 m1 M. ?2 R5 m不该过度开发孩子智力 原以为在德国只有幼儿园的孩子不允许学习专业知识，后来才发现上小学的孩子也不能学习额外的课程，即使这个孩子的智商超过同龄人。来自科隆的桑德拉写到：“今年我儿子7岁，我向学校老师提出，能否额外教他一些东西，因为他5-6岁的时候就自己在家学会了基本的阅读、书写和简单的数学计算。老师表示反对并说：您应该让您的孩子与**孩子保持同步。& Z$ L9 |% K- d' b' ]" |% X
一个星期后我再次去见老师，并出示了孩子高智商的证书，希望得到她的理解和支持，但老师用一种奇怪的眼光看着我，似乎我像来自外星的人一样。
9 h/ ?& g9 H0 v- A8 u' U6 ]老师进而解释，孩子智力被过度开发并不是一件好事情，因为必须给孩子的大脑留下想象空间。过多的知识会使孩子的大脑变成了计算机的硬盘，常此下去，孩子的大脑就慢慢地变成了储存器，不会主动思考了。 _; O2 k' p- _
尽管如此，我对德国禁止学前教育的做法还是不太理解。为了搞清楚这个问题，我专门请教了德国的教育人士，他们让我找《基本法》来看看。
" X3 o' ~" \. C5 I% L翻开联邦德国《基本法》(即宪法)，我大吃一惊。其中第七条第六款明确规定，禁止设立先修学校(Vorschule)。我还是不明白德国宪法为何这样规定，只好再请教有关的教育专家。他们告诉我，孩子在小学前的“唯一的任务”就是快乐成长。因为孩子的天性是玩耍，所以要做符合孩子天性的事情，而不应该违背孩子的成长规律。
8 L' }6 h- O" D
5 q7 i" f+ b5 `, q/ h7 U6 N
如果说在上学前对孩子非要进行“教育”的话，那“教育”的重点只有三个方面：, ?# u9 e0 }5 ~% J2 M
1.基本的**常识，比如不允许暴力、不大声说话等。
4 w7 T8 a. P# G2.孩子的动手能力。在幼儿园期间孩子会根据自己的兴趣参与手工制作，让他们从小就主动做具体的事情。
' s6 ~& x; q5 X$ T: X! m6 ^/ X6 u3.保护孩子情感胚胎，培养情商，培养领导力。
, ~2 q: r6 k }' y( v原以为只有德国才有如此奇怪的规定。后来查了一下欧洲有关国家的情况才发现，他们对待小孩子的做法基本上大同小异。+ @ U$ g& n* Z7 m" A4 a
; z, G( U4 u! ?学前教育破坏想象力 与欧洲相反，中国的孩子在幼儿园期间已经把小学一年级的知识基本上都学完了。人们有理由担心，欧洲的孩子在起跑线上已经输给了中国的孩子。其实，这样的担心是多余的。8 Y0 [6 D0 |( g5 ?1 K1 v2 J
欧洲人普遍认为，孩子有自身的成长规律，他们在相应的阶段要做相应的事情。表面上看中国的学前教育和基础教育很扎实，但他们的想象力和思考能力已经被破坏掉，由此造成了孩子被动接受知识而疏于主动思考的习惯。( U+ _5 A: f. S" ~1 W
德国幼儿教育强调什么？
5 k8 \9 y$ I2 r5 I7 y8 \. ~. |" W
2 U6 G7 o, k2 s2 i |' J' d1、是事实与环境教育
这是一种唤起幼儿环境保护的初步意识的教育，通过观察周围环境，访问不同的机构，增强幼儿对周围环境的兴趣，直观体验自然过程。通过各种方式让幼儿接触自然，是促进儿童成为环境保护主人的前提条件。比如让幼儿认识能量与水的意义，避免制造多余垃圾的意义，或让孩子们直接参与分拣垃圾等。- L4 m$ r. D; T" C9 _( T- u! m& m
2、是实际生活与家政教育 就是通过设计有意义的情境，给孩子以体会，形成集体生活中必须具备的技能。如穿衣，熟悉使用各种玩具，认识每年的重要事件，掌握家务劳动技能(整理房间、洗衣做饭等)，熟悉交通规则，学习一些仪器使用(收录机、煎烤箱)，对紧急情况作出反应。给孩子机会，进行模拟练习。对于一个德国孩子而言，他们要在幼儿园里度过将近4000个小时，经过漫长的探索和改进，德国提出千万不要把幼儿园变成学校的理念。如何运用这4000个小时，是幼儿园面临的一个问题，孩子们要快乐地成长，要学会游戏，要学会和小伙伴相处，要做的事情也很多，他们把教育融合在玩耍中。在德国很少有孩子不愿意上幼儿园，因为在幼儿园里，轻松自在又有很多小朋友，为什么不去呢。
# t& t/ ]' ?4 q5 [/ f {) v西方的儿童教育不时有令国人震惊的地方。 |
|
|手机版|小黑屋|paopaomj.COM
( 
渝ICP备18007172号|
渝公网安备50010502503914号 )
发表于 2018-11-28 21:24:54