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[育儿经验] 在德国幼儿园三年学什么

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发表于 2018-11-28 21:24:54 | 显示全部楼层 |阅读模式
近年来,很多的小朋友在上幼儿园时,就学拼音、学英语、学数学、学诗歌、学朗诵、学绘画、学舞蹈……三四岁的时候就被迫放弃了玩具、游戏,拿起了对他们来说艰深难懂的课本。' V+ m; t3 \5 Q+ m5 |& i
德国幼儿园学什么?6 n$ @+ x$ R) g) |! T8 |0 L
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对于一个德国孩子而言,他们要在幼儿园里度过将近4000个小时。在这期间,德国孩子都学到了些什么呢?
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5 A% J( j, J( |  j' {7 i3年中,孩子们参观了警察局,学习了如何报警,如何处理遇到坏人的情形,了解警察是用来做什么的。5 i/ k5 [" |% ^+ n
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  {, |) i% j, j% b8 V: v2 m- G; E+ V孩子们参观了邮局,看看一封信是如何从家里到达邮局,又被投递出去的;参观了市政府,认识市长,看看这个为他们服务的市长是什么样子的。
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/ X' Z* ~6 B. q1 X  @他们去自由市场,拿着钱,学习怎样买东西,区别自由市场跟商店的不同。  T" p' ~. \" O1 K5 C4 m
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他们去花圃,参观花圃的种植,学习分辨花草植物。( R4 q0 T( ^4 L" @  _$ S
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/ n9 w( R! v! a( I# j- ~! c他们去看马戏、儿童歌剧和魔术。
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$ S0 [  \4 ?0 V0 B% J" U5 c他们参观图书馆,学会了如何借书、还书。
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他们去坐有轨电车,学会记住回家的路线。
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& b6 x! q) K# E他们每周都跟老师去超市买东西,学习付钱,选择货物。* x  a5 m4 r! Y( ]
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樱桃收获的时节,孩子们跟老师去采摘樱桃。5 Z* g2 r7 L* L) J' m
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& y" W+ \0 c* H南瓜收获的时节,孩子们跟老师一起做南瓜汤。
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# ]$ X5 H* @& w8 N% z圣诞节,这是最激动的日子,他们焦急地等待圣诞老人的来临以及那份神秘的礼物。8 H% ^. E7 f& A: P  B
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: m* @5 p$ D, B0 L圣马丁节,要跟老师一起糊纸灯,游街来纪念这位骑士圣人……
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3年过去了,孩子学会了自己修理玩具,自己管理时间,自己约会,自己制订计划,自己搭配衣服,自己整理东西,自己找警察,一个6岁的孩子,生活能力很强。
6 h7 Q8 F: o6 K& O! N故意让孩子输在“起跑线”上9 p3 y6 P9 U' ^% g9 `4 U' R
为什么8200万的德国人分享了世界上一半的诺贝尔奖?答案竟然是——不要过早过度开发儿童智力。3 s+ C% v2 e& q$ n1 c
所谓”输在起跑线上”是伪命题,提早读的都是没用的,最多给家长们乐乐,炫耀一下,显得自己孩子比人家能会外语了、会背古诗了等等,没用!, }* k- S# n* w
徳裔获得的诺贝尔奖人数占总数的一半。通过国家介入,禁止对孩子过早开发智力,避免将孩子大脑变成硬盘,留给孩子大脑更多的想象空间。孩子在小学前“唯一任务”就是快乐成长。# u0 s/ U8 f% y7 _( v
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不该过度开发孩子智力
原以为在德国只有幼儿园的孩子不允许学习专业知识,后来才发现上小学的孩子也不能学习额外的课程,即使这个孩子的智商超过同龄人。来自科隆的桑德拉写到:“今年我儿子7岁,我向学校老师提出,能否额外教他一些东西,因为他5-6岁的时候就自己在家学会了基本的阅读、书写和简单的数学计算。老师表示反对并说:您应该让您的孩子与**孩子保持同步。
; n7 Q3 H. r0 s" B5 A: G一个星期后我再次去见老师,并出示了孩子高智商的证书,希望得到她的理解和支持,但老师用一种奇怪的眼光看着我,似乎我像来自外星的人一样。
6 t- t  X4 t, L) k; Z, Z1 T老师进而解释,孩子智力被过度开发并不是一件好事情,因为必须给孩子的大脑留下想象空间。过多的知识会使孩子的大脑变成了计算机的硬盘,常此下去,孩子的大脑就慢慢地变成了储存器,不会主动思考了。/ A) z: c( j% j& L- A8 T
尽管如此,我对德国禁止学前教育的做法还是不太理解。为了搞清楚这个问题,我专门请教了德国的教育人士,他们让我找《基本法》来看看。
  O- p4 P$ r9 Z/ N$ R: w0 r; w) X! d翻开联邦德国《基本法》(即宪法),我大吃一惊。其中第七条第六款明确规定,禁止设立先修学校(Vorschule)。我还是不明白德国宪法为何这样规定,只好再请教有关的教育专家。他们告诉我,孩子在小学前的“唯一的任务”就是快乐成长。因为孩子的天性是玩耍,所以要做符合孩子天性的事情,而不应该违背孩子的成长规律。9 E8 ^1 M  v: ~2 A4 {
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8 H. _# ~* [2 P1 L% V) t如果说在上学前对孩子非要进行“教育”的话,那“教育”的重点只有三个方面:9 w( v% o+ c: K8 w* L
1.基本的**常识,比如不允许暴力、不大声说话等。
+ Q' Q. h. {6 H4 b& a! |2.孩子的动手能力。在幼儿园期间孩子会根据自己的兴趣参与手工制作,让他们从小就主动做具体的事情。
) C% y' q- {2 G/ l9 ]3.保护孩子情感胚胎,培养情商,培养领导力。
+ y( C6 N: F  v1 B( m原以为只有德国才有如此奇怪的规定。后来查了一下欧洲有关国家的情况才发现,他们对待小孩子的做法基本上大同小异。: v+ t$ l* A% ]  u
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学前教育破坏想象力
与欧洲相反,中国的孩子在幼儿园期间已经把小学一年级的知识基本上都学完了。人们有理由担心,欧洲的孩子在起跑线上已经输给了中国的孩子。其实,这样的担心是多余的。8 @  d4 q* n. ]! |* C
欧洲人普遍认为,孩子有自身的成长规律,他们在相应的阶段要做相应的事情。表面上看中国的学前教育和基础教育很扎实,但他们的想象力和思考能力已经被破坏掉,由此造成了孩子被动接受知识而疏于主动思考的习惯。
3 f, b* {( @) X2 k0 ?德国幼儿教育强调什么?
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9 j: }! d9 k) ^+ _% V1、是事实与环境教育
这是一种唤起幼儿环境保护的初步意识的教育,通过观察周围环境,访问不同的机构,增强幼儿对周围环境的兴趣,直观体验自然过程。通过各种方式让幼儿接触自然,是促进儿童成为环境保护主人的前提条件。比如让幼儿认识能量与水的意义,避免制造多余垃圾的意义,或让孩子们直接参与分拣垃圾等。
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2、是实际生活与家政教育
就是通过设计有意义的情境,给孩子以体会,形成集体生活中必须具备的技能。如穿衣,熟悉使用各种玩具,认识每年的重要事件,掌握家务劳动技能(整理房间、洗衣做饭等),熟悉交通规则,学习一些仪器使用(收录机、煎烤箱),对紧急情况作出反应。给孩子机会,进行模拟练习。对于一个德国孩子而言,他们要在幼儿园里度过将近4000个小时,经过漫长的探索和改进,德国提出千万不要把幼儿园变成学校的理念。如何运用这4000个小时,是幼儿园面临的一个问题,孩子们要快乐地成长,要学会游戏,要学会和小伙伴相处,要做的事情也很多,他们把教育融合在玩耍中。在德国很少有孩子不愿意上幼儿园,因为在幼儿园里,轻松自在又有很多小朋友,为什么不去呢。7 N: l+ ^( i! d- u4 U
西方的儿童教育不时有令国人震惊的地方。
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