|
近年来,很多的小朋友在上幼儿园时,就学拼音、学英语、学数学、学诗歌、学朗诵、学绘画、学舞蹈……三四岁的时候就被迫放弃了玩具、游戏,拿起了对他们来说艰深难懂的课本。
# b' ]2 ]$ z, p& D! V/ M( o# h8 ?+ |, S德国幼儿园学什么?
1 I5 X2 q: v! Y% b3 U) X- w7 N
) y# m( X/ E# w b% Q m/ J! o0 g; v
对于一个德国孩子而言,他们要在幼儿园里度过将近4000个小时。在这期间,德国孩子都学到了些什么呢?
7 ~3 Q: {* H2 {) |
3 t6 U) E0 D) f- `- E) v
3年中,孩子们参观了警察局,学习了如何报警,如何处理遇到坏人的情形,了解警察是用来做什么的。
9 y v5 a" R# ^* R# r+ J4 `2 P
8 z7 p8 M8 n& h+ g1 _. b& |# Z& S
孩子们参观了邮局,看看一封信是如何从家里到达邮局,又被投递出去的;参观了市政府,认识市长,看看这个为他们服务的市长是什么样子的。
7 I! s" ~3 Q2 E. ]
4 Q/ p" s7 v: Z
他们去自由市场,拿着钱,学习怎样买东西,区别自由市场跟商店的不同。
M5 l6 x+ h& y: U7 q& B% A
7 l8 r9 \9 ]2 d; @ `
他们去花圃,参观花圃的种植,学习分辨花草植物。
4 i x9 A6 ~. h: J% e* t
* O( _2 Z- m4 Y
他们去看马戏、儿童歌剧和魔术。4 J2 W) }1 _1 x3 E5 v& a' \2 T
3 t5 t. } J* z% a+ f
他们参观图书馆,学会了如何借书、还书。- u9 @5 U3 M8 R( T
6 l- N! a) o. t$ Q
他们去坐有轨电车,学会记住回家的路线。
: w+ \! n9 g% f, a
( T' @2 C/ i3 N' z. G
他们每周都跟老师去超市买东西,学习付钱,选择货物。* b$ B9 K+ T ~5 s, Z" y
& u" F6 |8 g% \$ r/ K
樱桃收获的时节,孩子们跟老师去采摘樱桃。
9 r0 x! b: }1 I6 o; I. G
! l! i7 X5 ~. a( l7 G南瓜收获的时节,孩子们跟老师一起做南瓜汤。4 I# f) i& O9 V
/ A# H3 e# h; m1 U圣诞节,这是最激动的日子,他们焦急地等待圣诞老人的来临以及那份神秘的礼物。7 D+ {& Z7 T! z {
: V' a4 ^7 Y2 V
圣马丁节,要跟老师一起糊纸灯,游街来纪念这位骑士圣人……
% e: b+ l; o& e$ P+ r
0 u: D1 B+ V" {" G9 c+ i& X, D
3年过去了,孩子学会了自己修理玩具,自己管理时间,自己约会,自己制订计划,自己搭配衣服,自己整理东西,自己找警察,一个6岁的孩子,生活能力很强。
- m2 y" x/ N: h. C N4 k A故意让孩子输在“起跑线”上9 `. Q2 m! |* X9 X8 H3 a$ e6 d
为什么8200万的德国人分享了世界上一半的诺贝尔奖?答案竟然是——不要过早过度开发儿童智力。6 E# r, U/ j/ W# C
所谓”输在起跑线上”是伪命题,提早读的都是没用的,最多给家长们乐乐,炫耀一下,显得自己孩子比人家能会外语了、会背古诗了等等,没用!& F- _+ \# w5 {5 V7 n
徳裔获得的诺贝尔奖人数占总数的一半。通过国家介入,禁止对孩子过早开发智力,避免将孩子大脑变成硬盘,留给孩子大脑更多的想象空间。孩子在小学前“唯一任务”就是快乐成长。/ W& e, ^" C( E$ V2 g$ u( D2 F# i
6 t ~$ F# }' o. I8 r
不该过度开发孩子智力 原以为在德国只有幼儿园的孩子不允许学习专业知识,后来才发现上小学的孩子也不能学习额外的课程,即使这个孩子的智商超过同龄人。来自科隆的桑德拉写到:“今年我儿子7岁,我向学校老师提出,能否额外教他一些东西,因为他5-6岁的时候就自己在家学会了基本的阅读、书写和简单的数学计算。老师表示反对并说:您应该让您的孩子与**孩子保持同步。8 J- |1 D9 b5 P1 n3 ~) ]7 t
一个星期后我再次去见老师,并出示了孩子高智商的证书,希望得到她的理解和支持,但老师用一种奇怪的眼光看着我,似乎我像来自外星的人一样。- i% j3 |4 P8 J8 r9 y
老师进而解释,孩子智力被过度开发并不是一件好事情,因为必须给孩子的大脑留下想象空间。过多的知识会使孩子的大脑变成了计算机的硬盘,常此下去,孩子的大脑就慢慢地变成了储存器,不会主动思考了。
; q2 U- Q1 X. c& i尽管如此,我对德国禁止学前教育的做法还是不太理解。为了搞清楚这个问题,我专门请教了德国的教育人士,他们让我找《基本法》来看看。4 e' F) k1 ] u$ K* @4 i$ K
翻开联邦德国《基本法》(即宪法),我大吃一惊。其中第七条第六款明确规定,禁止设立先修学校(Vorschule)。我还是不明白德国宪法为何这样规定,只好再请教有关的教育专家。他们告诉我,孩子在小学前的“唯一的任务”就是快乐成长。因为孩子的天性是玩耍,所以要做符合孩子天性的事情,而不应该违背孩子的成长规律。
, {7 g9 L5 @: l' t; A6 S
. P2 Z" i- ?% X' g如果说在上学前对孩子非要进行“教育”的话,那“教育”的重点只有三个方面:
3 n: @; ]4 `$ Y4 t% g% `$ r1.基本的**常识,比如不允许暴力、不大声说话等。3 X0 j( H- q* w& v
2.孩子的动手能力。在幼儿园期间孩子会根据自己的兴趣参与手工制作,让他们从小就主动做具体的事情。" S9 H: J; F. E G- G4 O
3.保护孩子情感胚胎,培养情商,培养领导力。
' Q- _$ R, Y2 k" G: w原以为只有德国才有如此奇怪的规定。后来查了一下欧洲有关国家的情况才发现,他们对待小孩子的做法基本上大同小异。& r% [8 Y ^1 j+ I
. Q E6 E- v* Y( R2 ` d- A0 D学前教育破坏想象力 与欧洲相反,中国的孩子在幼儿园期间已经把小学一年级的知识基本上都学完了。人们有理由担心,欧洲的孩子在起跑线上已经输给了中国的孩子。其实,这样的担心是多余的。
2 {+ ?' T# ^, ^* \' b2 F' ?欧洲人普遍认为,孩子有自身的成长规律,他们在相应的阶段要做相应的事情。表面上看中国的学前教育和基础教育很扎实,但他们的想象力和思考能力已经被破坏掉,由此造成了孩子被动接受知识而疏于主动思考的习惯。( J; Z& F1 `: Y' W' G, x# c: n
德国幼儿教育强调什么?
' S/ e1 `; \- ]' L o' x
7 Q g2 o# h2 G3 N1 N k1 {1、是事实与环境教育 这是一种唤起幼儿环境保护的初步意识的教育,通过观察周围环境,访问不同的机构,增强幼儿对周围环境的兴趣,直观体验自然过程。通过各种方式让幼儿接触自然,是促进儿童成为环境保护主人的前提条件。比如让幼儿认识能量与水的意义,避免制造多余垃圾的意义,或让孩子们直接参与分拣垃圾等。
, s& {3 Z+ S' L0 j2、是实际生活与家政教育 就是通过设计有意义的情境,给孩子以体会,形成集体生活中必须具备的技能。如穿衣,熟悉使用各种玩具,认识每年的重要事件,掌握家务劳动技能(整理房间、洗衣做饭等),熟悉交通规则,学习一些仪器使用(收录机、煎烤箱),对紧急情况作出反应。给孩子机会,进行模拟练习。对于一个德国孩子而言,他们要在幼儿园里度过将近4000个小时,经过漫长的探索和改进,德国提出千万不要把幼儿园变成学校的理念。如何运用这4000个小时,是幼儿园面临的一个问题,孩子们要快乐地成长,要学会游戏,要学会和小伙伴相处,要做的事情也很多,他们把教育融合在玩耍中。在德国很少有孩子不愿意上幼儿园,因为在幼儿园里,轻松自在又有很多小朋友,为什么不去呢。
3 x- d% y5 z% g* i# e! Y/ {# Z西方的儿童教育不时有令国人震惊的地方。 |
|